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《从大学讲师到首席院士》 章节介绍

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《从大学讲师到首席院士》 第五章 被老师支配的恐惧 在线试读

王浩可不管学生们怎么看，对学生要求高是必须的，也是他一贯的教学风格。

只要学生认真听讲，其他一切都很好说。

学生上课连听都不听，都可以说‘不是自己的学生’，因为没有从自己这里，学到过任何的知识。

《教学的馈赠》是反馈学生对于知识的正确的理解和思考。

最少，认真听课。

连基本的听课都做不到，还怎么会反馈出内容？

所以上课要求，一定再严格、再严格、再严格，最好是每一个学生，都一字不落的认真听才最好。

王浩铿锵有力的话语，不止是震慑住了教室里的学生。

楼下路过的一行人也停住了。

夏国斌教授正带着苏映雪一行人参观校园，就听到了楼上传来的声音。

苏映雪停住脚步，笑说道，“这个老师，有意思啊！”

其他人也笑着谈论，“我听他好像说是新来的老师？”

“只代课一年？”

“必须上课、上课必须认真听、作业要独自完成，其实也正常啊！”

“新老师很少见，管得严的！”

夏国斌想了下说道，“应该是王浩吧？”

“刚才那个王浩？”苏映雪感兴趣的道，“不然这样，我们上去看看，听一下课，也感受一下大学里的学习气氛。”

“这个主意不错。”

其他人也都很感兴趣，一行人说着就迅速上了二楼。

王浩完成了最开始的演说，正准备正式进入到课程中，就看到后门进了一群人。

他一眼就认出了苏映雪，是教务楼见到的那个女人。

同时，也觉得莫名其妙。

又不是试讲？

还旁听啊！

教室里的学生也注意到了，好多人都转过头看。

夏国斌径直走到了讲台前，对王浩小声交代道，“是学校科研项目的赞助方，感兴趣才来听听。你就正常讲课。”

王浩点头。

他对讲课非常有信心，倒是不在意有人旁听，听的人多，反倒能反馈更多的知识和理解。

《教学的馈赠》可不止针对学生。

在教培机构干了十几年，什么大场面都经历过，多上十几个人听课，只要不干扰正常教学就没关系。

“这节课，我们是要学习一个非常重要，也非常著名的数学方法。”

王浩拿起了粉笔，到黑板上写了个英文单词--

Fourier。

“Fourier变换法，也就是傅里叶变换。傅里叶变换的基本思想，就是‘任何函数都可以写成正弦函数之和’……”

“想法很简单，却非常深刻，你们在高中时，都学过正弦和余弦……”

“我们来看。”

“由这两个函数组成的和，可以表示任何数学函数……”

拥有着丰富的教学经验，再加上对知识的深入理解，以及几小时的认真备课，王浩快速进入到教学状态。

随之而来的提示，才让他稍稍停了一下。

【任务二：灵感值+1。】

【教学币+1。】

“讲课过程中，反馈了很多新的想法，果然能增加灵感！”

“对了！”

“教学币，似乎是能够增大获取灵感值的几率！”

趁着让学生们消化、思考的时间，王浩马上使用了教学币。

【消耗教学币，选择，任务二。】

讲课，继续！

王浩的思考并没有影响到教学，他干脆关闭了系统提示，全心投入到课程之中，偶尔还会叫学生来回答。

课程就是不断的讲解，以及和学生互动中进行的。

在知识的基础讲解、问答的形势中，慢慢展开了傅里叶变换的解析，让学生能更容易的理解其内容。

后排旁边的一行人，多数都后悔来听课了。

因为，听不懂。

虽然只是本科级别的课程，但毕竟是数学系的专业课，而他们中多数根本没有基础，哪怕是有学过的，也早就还给了老师。

但还是有几人能听明白，甚至是听得津津有味。

《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’，效果已经体现出来了。

虽然只是增加了百分之二十，再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段，只要有一定基础都可以听明白，有一点基础的人，就感觉完全能够听懂，能跟着教学思路走。

苏映雪也是其中之一。

她是耶鲁大学的毕业生，读的是商务管理专业，商务会用到数学作为分析手段，她也拥有一些微积分领域的基础。

王浩讲解的还非常细致，她多数还是能听明白的。

夏国斌是听得最认真的。

傅里叶变换只是基础的数学方法，他听的不是知识内容，而是课程进度以及讲解过程中，对于知识内容细节的划分。

本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的领域、表达形式等等，几乎可以简单的理解为，就是把教材上的内容复述一遍。

王浩的讲解不同。

他是从个人的理解出发，把知识内容划分非常细致，由浅入深的慢慢推进，一步步的让学生跟上。

整个讲解过程和教材里完全不同。

另外，夏国斌还发现王浩讲课的过程中，真是一点都不紧张，后排有这么多人旁听，还包括他这个老教授，他依旧表现的从容淡定，就已经非常了不起了。

“那件事暂且不说……”

“他对于傅里叶变换的理解非常深入，而且讲课水平，已经快赶上几十年的老教授了。”

夏国斌感到非常的惊讶。

大学里多数年轻的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。

王浩是年轻的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但没有相应的教学经验，竟然能讲的这么好？

“难道是有教学方面的天赋？”

“可惜了……”

夏国斌不由感到遗憾，“教学能力，并不受重视。”

……

王浩继续沉浸于课程中。

他对于自己教学能力非常自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识内容讲课，根本就不算是问题。

中学教育和大学教育是不同的。

大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。

这主要是因为，大学教师的压力和教学没多大关系。

中学老师不同。

评判中学老师的能力标准，直接就是学生的考试成绩。

中学老师的工作精力，都会投入到教学方法以及对学生的指导上，有的会花时间专门去指导一名学生，目的就是让学生能提升成绩，不影响到班级的整体成绩。

王浩拥有十几年的教学经验，再加上对于知识的深入理解。

讲课，自然不是问题。

《教学的馈赠》还能帮助他，在讲课的过程中‘思如泉涌’。

好多新的想法、新的方向，以及从未相过的理解，都会跳入脑海中，也让他对于所讲内容的理解更深入。

他完全融入到课程中，仿佛不是开展教学工作，而是参加一项非常感兴趣的活动。

讲解投入，内容有趣、生动。

学生们也非常积极。

随着课程的继续，学生对王浩的评价都有所改观。

虽然最开始要求很严厉，但台上的年轻讲师，讲课确实非常有水平。

当然也少不了一些不听课的学生，后排有个留着分头的学生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌上闭上了眼睛。

王浩一抬头就注意到了。

讲解完一个知识点，让学生做一道练习题的间隙，他走到了分头同学的旁边，用手拍了几下肩膀，大声说道，“这位同学，醒醒！”

“有人叫你，该回家吃饭了！”

“哈哈哈~~”

周围传来大笑声。

分头同学立刻抬起头，左右看了一眼忽然感觉不对劲。

王浩笑眯眯的问道，“你叫什么名字？”

“赵……赵大鹤。”

“赵大鹤对吧？这是第一节课，我也不计分了。”王浩指着第一排角落的位置，“就去那里，站着听。”

“如果你能站着睡着，那就睡吧。”

赵大鹤才刚睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有发蒙，“罚站？不是吧，王老师，我都上大学了，还罚站？”

“怎么了？哪条规定不可以？”

“不是不能体罚……”

“我没有体罚啊？”王浩满脸无辜的道，“只是让你站着，你有拒绝的权利。我遵纪守法，不会强制学生做什么。”

虽然后续的话没有说出来，但任谁都知道拒绝的后果。

挂科！

赵大鹤再次左右看一眼，站在位置上犹豫了好半天，回头发现‘旁听’的一群人，也只是笑看着。

他只能带着郁闷过去了。

教室第一排的角落里，就多了一个站着听课的学生。

杀鸡儆猴、效果显著！

接下来的课程进行的很顺利，哪怕根本不听课的学生，最多用手支着下巴，大多坐直装作听课的样子。

教室里的气氛顿时不一样了。

一些不想听课的学生，感受是完全不一样的。

听课，不想听，还要装成认真的样子，唯恐讲台上的老师看过来，或者，突然点他们的名字做提问。

他们仿佛重回中学校园，回味起被老师支配学习的痛苦。